原标题：从“输血”到“造血” 一支深圳教师团队在仫佬山乡的接力

  “帮扶不是‘输血’的临时支援，而是‘造血’的初心坚守。”李启海这样理解自己的使命。2025年8月，深圳援派校长李启海抵达罗城仫佬族自治县高级中学，接过国家乡村振兴教育人才“组团式”帮扶的接力棒。与他同行的，是一支骨干教师团队——特级教师、学科带头人、信息技术骨干、心理健康教师。

  沉下去，才能看得清

  初到罗城，李启海没有急着“烧三把火”。“一个外人来了就指手画脚，谁服你？先把嘴闭上，把眼睛睁开。”李启海说。

  一个半月里，他清晨6点半站在校门口看学生进校，晚自习后听孩子们闲聊，推开一间间教室后门听课，找老师谈心、跟学生吃饭、和村口石凳上的家长聊天，把学校的短板、师生们的期盼与焦虑写进笔记本。

  座谈会上，化学组韦老师说：“李校长，我们不是不想改，而是不知道从哪里下手。”李启海把这句话圈了三道红线。驻村第一书记的经历让他明白：给钱给物只能解一时之渴，唯有重塑“精气神”。从战“贫”到战“教”，道理没变——人立起来了，事才能成。

  他牵头制定三年发展规划，将管理精细化、课堂高效化、德育自律化、课程多元化、教师专业化、校园信息化六个方向一并纳入。有人嘀咕：“深圳那一套在这里行不行得通？”他在全校大会上只说了一句：“规划不是挂墙上的，是大家一起干出来的。”他牵头修订管理制度，建立“周调度、月总结”机制，个人捐资设立励志奖学金，开设“校长论坛”并主讲近20场。

  在“一堂好课要留出学生犯错的3分钟”的讲座中，李启海放了一段深圳课堂视频：学生写错答案，全班笑，老师没打断，等学生自己发现错误，最后全班鼓掌。老师们感受到了不一样的课堂：原来，允许孩子犯错、等他自己想明白，比急着给答案更能点亮人。

  一对夫妻，就是一支队伍

  帮扶团队里，两对教师夫妻告别家人，把“小家”的牵挂化作“大家”的担当。地理特级教师吴济廉，先听了全校地理老师的课，又花两个周末骑电动车走遍罗城周边的喀斯特地貌和仫佬族村落。第三周，他把学生带出教室，在溶洞暗河边测水温、画剖面图，在古村石板路上拍下房屋朝向、绘制日照分析图。一个很少出过县城的男生说：“老师，原来我家后山就是一本活的地理书。”他还与本地青年教师结对，开放课堂欢迎推门听课。吴济廉妻子刘小平是个有10余届高三经验的生物学科带头人，主动扛起高三重担，课后经常辅导薄弱生。有个留守女生问：“老师，我爸妈都不管我成绩了，你干吗这么较真？”她蹲下身来：“因为我是老师，我管。”一句“我管”接住的不是一个分数，而是一个差点放弃的孩子。

  信息技术教师唐林飞第一次组织机器人小组活动，学生连螺丝刀都不会用。他手把手教，后来学生终于做出小型避障车。唐林飞妻子周梦玲是心理健康教师，她知道山乡留守学生多，于是开展调研、建立档案、一对一疏导。学生小覃第一次面对周梦玲，低头坐了10分钟不说话。周梦玲给她倒了杯温水：“不想说就不说，坐会儿也行。”第二次小覃开口：“我妈一年打一次电话，我都快忘了她的声音了。”周梦玲陪她画了一幅“家的地图”。几周后，小覃给她写了一张纸条：“原来还有人愿意听我把话说完。”

  从螺丝刀到代码 变化悄然发生

  吴宝华牵头制定智慧校园三年建设方案，从网络布线到AI自习室；唐国利牵头组建机器人社团，带山里孩子从拧一颗螺丝到调一行代码，一步步摸索；夏炳峰在物理课上引入“公式朋友圈”：让学生把公式拟人化发一条“朋友圈”，其他同学在下面“评论”解释含义，课堂笑声不断；蒙明敏、卿馨尹尝试AI辅助教学，带学生一起“纠错”，把AI的误判当教学素材，一个学生说：“原来AI也会犯错，那我们更得学会自己判断。”

  地理组廖老师主动向吴济廉请教，把过去三年教案全部重写；韦老师在每场“校长论坛”中都认真做笔记：“不是应付，是想学。”高二学生小罗在AI自习室重拾信心，在周记里写：“原来我不是笨，只是没人告诉我错在哪里。”那个一度连话都说不出的女孩小覃，主动申请当班级心理联络员，她开始尝试去帮助别人。

  外来者带来火种，本地教师是守火人，把它守住、烧旺。学校走廊墙上“立德如山、砺行致远”的校训，见证着这座山区高中的变迁。深圳援派团队带来的新理念、新方法，已深深扎根仫佬山乡。（李启海）